Ouvrages commentés

[2001] L’éducation populaire réinterrogée. L’Harmattan. Jean Bourrieau

Selon l’auteur, l’éducation populaire s’est éloignée dans la deuxième moitié du 20ème siècle de son projet de formation d’un citoyen conscient et critique, et a abandonné son rôle d’émancipation collective au profit d’une intégration individuelle. Or, l’auteur affirme que l’éducation populaire a un rôle essentiel à jouer dans la société contemporaine ; c’est à elle qu’incombe la tache de réinventer un avenir porteur de sens ; de réenchanter la société. Pour ce faire, l’auteur appelle à une affirmation politique du projet et d’éducation populaire. Cet ouvrage réalisé à partir de la thèse de l’auteur en Sciences de l’Education est engagé et rigoureux, riche et vivant (cas, citations, documents), et très exhaustif sur les questions qui se posent aujourd’hui aux acteurs de l’éducation populaire. Extrait de la conclusion : "La question qui se pose aujourd’hui aux associations d’éducation populaire est de savoir si elles auront la force, et la volonté, d’interroger leur pratique et leur projet, pour se situer résolument dans une perspective de changement de société, ou si elles choisiront de modifier leur objet pour s’intégrer aux exigences humaines et matérielles de l’économisme dominant. En d’autres termes, les associations d’éducation populaire ont à choisir entre participer de ce réechantement de la société, ou contribuer à la désespérance dont nous ne mesurons aujourd’hui que les premiers effets. J’espère avoir contribué à montrer les risques et les enjeux de ce choix."

[1964] Histoire de l’Education Populaire. Paris, Editions du Seuil. Benigno Cacérès

Cet ouvrage publié en 1964 retrace les « grandes étapes de l’éducation populaire » en présentant le contexte dans lequel elles ont eu lieu et à l’aide de documents. Divisé en neuf chapitres, l’ouvrage de Cacérès évoque les étapes dites "essentielles" de l’histoire de l’éducation populaire : du rapport de Condorcet en 1792, aux cours pour adultes et ouvriers entre 1830 et 1914, en passant par le temps des loisirs en 1936 ; le syndicalisme, la période de la résistance (l’éducation populaire sous le manteau).

[2003] Pratiques de l’entraînement mental, L’Harmattan. Jean-François Chosson

L’entraînement mental ? Une méthode de formation intellectuelle créée en 1942 par Joffre Dumazedier durant la longue nuit de l’Occupation. Ses principes de base ont été infléchis en fonction des structures institutionnelles, des grands courants de pensée, des mouvements sociaux. Qu’en est-il aujourd’hui des pratiques de l’entraînement mental ? A l’issue de cinquante histoires de vie avec des praticiens, l’auteur a formalisé sept modèles de référence démontrant ainsi la pluralité des approches méthodologiques et théoriques.

[2002] La mémoire apaisée. Au long des routes de l’éducation populaire et de l’enseignement agricole 1928-2001. L’Harmattan. Jean-François Chosson

Cet ouvrage se veut une contribution à la mémoire collective de l’éducation populaire et de la politique publique de développement culturel de l’enseignement agricole. L’auteur à été partie prenante, au sein des mouvements de jeunesse d’une cité ouvrière puis en qualité de responsable de " Peuple et Culture ", des grands combats historiques depuis le Front populaire. Récit de vie dans la première partie, décrivant la vie d’enfant d’ouvrier de Michelin et de l’ambiance fraternelle des Auberges de Jeunesse. Puis, retraçant ses activités au sein de l’éducation surveillée, il rappelle que "si celle-ci doit beaucoup au scoutisme et au christianisme social, elle doit tout autant à ceux qui se réclament du Front populaire".

[1999] Apprendre avec plaisir. Refonder des relations sociales. L’éducation des adultes en défis. Chronique sociale, Lyon. Denis Rambaud et Marc Jeannerat

Ouvrage remettant en perspective l’histoire et l’actualité de l’éducation des adultes en France mais aussi à l’étranger, notamment celles des universités populaires.

[2004] Pour l’éducation populaire. L’Harmattan. Michel Heluwaert

Sous tous les régimes que la France a connus au cours du siècle dernier, les mouvements de jeunesse et d’éducation populaire ont oeuvré en faveur de la libération culturelle et sociale des gens de peu. Ils ont complété l’action quotidienne de l’école républicaine. Après avoir présenté l’activité citoyenne en dehors de l’école en France depuis un siècle et demi, l’ouvrage se situe dans le débat actuel sur l’école et son avenir. Voici un annuaire d’à peu près tout ce qui se fait dans ce domaine sous forme de manifeste.

[2003] Sports sans Jeunesse ?, L’Harmattan. Michel Heluwaert

L’auteur revient sur la fin d’une exception culturelle franco-française qui combinait, dans un département ministériel unique à vocation éducative, les deux paradigmes de "Jeunesse " et de "Sport" ? L’auteur propose une explication de ce découpage. Il suggère, en liaison avec la prochaine décentralisation, la création d’un Ministère de la Jeunesse et de l’éducation populaire en charge de répondre aux attentes des jeunes.

[2002] Jeunesse et Sports. Espérances contrariées, marginalités récupérées. Propos sur des utopies abandonnées… L’Harmattan. Michel Heluwaert L’Histoire du Ministère de la Jeunesse et des Sports, exception culturelle de l’administration française, née sous le Front Populaire, affirmée sous Vichy, reprise à la Libération, valorisée aux débuts de la Vième république, n’a pas encore été écrite. Michel Héluwaert en propose une lecture critique et militante.

[2000] Education populaire et travail de la culture. Eléments d’une théorie de la praxis. L’Harmattan. Christian Maurel

Comment contribuer à l’émancipation d’individus acteurs des transformations sociales et politiques qu’ils jugeront nécessaires ? Tel est l’enjeu central d’une éducation populaire et d’un travail de la culture qu’il s’agit de repenser, tant dans leurs finalités que dans leurs modes d’action. Le parti pris de cet ouvrage est de considérer l’éducation populaire et le travail de la culture comme un processus réfléchi et construit de transformation des rapports sociaux et du statut social et politique de la personne.

[2000] (sous la direction de) : Education populaire, le tournant des années 70. L’Harmattan. Geneviève Poujol

Mai 68 fut un moment d’effervescence pour les associations d’éducation populaire. Rien ne sera plus comme avant, en particulier dans les rapports entre les associations. Au même moment, les politiques locales s’affirment. Sous la bannière de l’animation globale, des municipalités se confrontent aux associations en matière de loisirs. Favorisées par la loi de 1971, la professionnalisation des animateurs est en marche.

[2000] (sous la direction de) : Histoires de vie collective et éducation populaire. Les entretiens de Passay. L’Harmattan. Coulon Marie Jo et Le Grand Jean-Louis

Ouvrage qui explore la pratique des histoires de vie collective et ses liens avec des démarches d’éducation populaire. Retrace l’expérience menée sur plusieurs années avec des CEPJ et des habitants de Passay.

[2006] Jouer le conflit. Pratiques de théâtre forum. L’Harmattan. Yves Guerre

[2002] Jeux de drôles. Quand le théâtre transforme la violence. La Découverte. René Badache

Trois ouvrages sur la pratique du théâtre forum selon deux fondateurs d’Arc en ciel Théâtre : Yves Guerre et René Badache.

[1997] L’éducation populaire ou la culture en actions. Les stages de réalisation, 50 ans d’aventure artistique, Marly le Roi, Document INJEP, hors série n°5.

[1996] Les stages de réalisation (1945-1995). Histoire et modernité d’un dispositif original d’intervention culturelle du Ministère de la Jeunesse et des Sports, Document INJEP n° 25, Franck Lepage

Deux ouvrages retraçant l’histoire des stages de réalisations soutenus par le ministère de la Jeunesse et des Sports. Ce dispositif singulier typique des démarches d’éducation populaire et lancé au lendemain de 1945 constitue une pratique tout à fait unique : invitant le peuple à créer une œuvre collective en partant d’un lieu, d’un milieu et en lien avec des professionnels. C’est tout le rapport singulier à l’art de l’éducation populaire que les stages de réalisation résument. Le premier ouvrage est issu des actes d’un colloque à Avignon sur le même thème, le second, des travaux de Franck Lepage sur les stages de réalisation.

[2006] Espaces populaires de création culturelle. Enjeux d’une recherche-action situationnelle. Cahiers de l’action n°5, Injep. Hugues Bazin.

Ouvrage relatant les travaux réalisés dans le cadre d’une recherche-action sur le territoire français concernant les espaces populaires de création culturelle ; ces lieux intersticiels. Il s’agit aussi d’un recueil de "situations" et de témoignages sur des pratiques.

[2001] Emancipation et connaissance, Les histoires de vie en collectivité. L’Harmattan, Patrick Brun

L’auteur, militant ATD Quart Monde, a écrit une thèse sur la pratique des histoires de vie dans ce mouvement comme pratique de formation de savoirs émancipateurs. Ce livre est basé sur ses travaux et plaide pour une alliance entre acteurs sociaux, chercheurs et professionnels de l’intervention sociale.