Comment sortir du face-à-face famille/école dans un contexte de reconfiguration des politiques éducatives ? C’est la question qui sera posée au cours d’un colloque organisé à Marly-le-Roi, du 12 au 13 mars 2009, par l’Injep, l’association de la fondation étudiant pour la ville (Afev), l’agence nationale de lutte contre l’illetrisme (ANLCI) et la Fédération nationale de l’école des parentes et des éducateurs (Fnepe).

Ces quatre partenaires ont en effet souhaité réfléchir aux liens complexes qu’entretiennent la famille et l’école, aux nouvelles alliances éducatives qui se nouent entre personnels de l’éducation nationale, parents et acteurs associatifs, tous impliqués à des degrés divers dans les politiques éducatives en pleine recomposition. Il s’agira, pour faire court, de réfléchir à la nouvelle donne éducative, d’analyser les actions d’accompagnement des familles et de l’école et de préciser comment, désormais, les familles, l’école et les associations peuvent agir ensemble.

Historiquement, l’école a gardé ses distances vis-à-vis des familles, jugées peu instruites, inféodées à leurs traditions ou à leurs croyances, prisonnières des contraintes matérielles ou de leurs intérêts privés. La famille et l’école étaient l’une et l’autre des institutions aux frontières et aux compétences bien identifiées.

Aujourd’hui, la famille a perdu sa belle ordonnance juridique et religieuse pour acquérir des formes multiples et changeantes. Quant à l’école, elle est confrontée à des inégalités sociales et culturelles, des disparités territoriales, qui semblent remettre en cause sa mission citoyenne et son efficacité éducative. Or, les réformes législatives de ces dernières années changent les relations entre les parents et l’Éducation nationale au nom de l’intérêt de l’enfant. L’implication des parents et leur place dans les dispositifs éducatifs sont inscrites dans tous les textes récents sur la protection de l’enfant, sur l’école et le collège, voire sur la prévention de la délinquance. Cette implication s’organise autour de deux grands thèmes : la responsabilisation et l’accompagnement. La tendance étant à expliquer les échecs et le décrochage scolaires en terme de culpabilité des parents, avec sanctions à l’appui. La question se pose, toutefois, de savoir quels sont les objectifs et les moyens de ces réformes. Conduisent-elles à de nouvelles alliances éducatives, comment et avec quels acteurs, quels dispositifs ?

Il ne s’agit plus d’analyser le face-à-face famille/école, mais plutôt de considérer, dans un contexte de bouleversements induits par la mise en place du dispositif ministériel d’accompagnement éducatif, l’action de l’ensemble des intervenants qui participent au processus éducatif : mouvements d’éducation populaire, collectivités, parents…. C’est en prenant en compte la complexité des facteurs psychologiques, sociaux, culturels que se construisent des partenariats favorisant la co-éducation et la continuité éducative au profit du développement de l’enfant bien au-delà de l’élève, mais aussi de son épanouissement en tant qu’élève. Un ensemble contrasté d’expériences servira d’exemple à une réflexion commune sur les relations à construire entre la famille et l’école.

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