Ingénierie des politiques de jeunesse

Avertissement : Une évaluation du cycle "Ingénierie des politiques de jeunesse" 2010-2011 est en cours de réalisation. Les modalités de mise en œuvre de la prochaine session (2012-2013) sont donc susceptibles de changements sensibles. La version du 30.07.2011 mise en ligne est par conséquent non contractuelle.

L’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (Injep) organisera en 2012-2013, un cycle de formation diplômant intitulé "Ingénierie des politiques de jeunesse".

Cette formation qualifiante et diplômante doit permettre aux participants de comprendre les évolutions sociales et économiques, d’initier et d’accompagner les changements, de conduire des diagnostics et des évaluations, de comprendre les évolutions sociales et économiques. Elle contribue à développer de nouveaux savoirs centrés sur l’ingénierie sociale, l’expertise et le management de projet.

L’accomplissement du cursus de formation et la réalisation d’un mémoire professionnel donnent lieu à la délivrance du diplôme de l’Injep, actuellement équivalent - pour les IEP de Bordeaux et de Grenoble - à la première année universitaire de Master spécialisé.

Par ailleurs, au terme du cycle de l’Injep "Ingénierie des politiques de jeunesse", les participants peuvent s’inscrire - selon leurs travaux personnels et les spécialités professionnelles offertes par les instituts d’études politiques et les universités - à certaines filières de formation, en deuxième année de Master.

1. INGÉNIERIE DES POLITIQUES DE JEUNESSE, POURQUOI ? POUR QUI ?

Face à la montée en puissance des questions relatives à l’emploi, aux loisirs, à l’éducation et aux pratiques sociales et culturelles des jeunes, l’État, les institutions, les collectivités territoriales et les associations sont amenées à redéfinir leur politique de jeunesse et à renforcer la cohésion sociale.

De nouvelles formes de légitimité apparaissent au niveau des territoires d’intervention, celles des collectivités territoriales, celles de l’Europe. De fait, les missions de l’État et les interventions publiques et associatives s’en trouvent modifiées.

La redéfinition des politiques de jeunesse et les recompositions territoriales nécessitent de faire appel à de nouvelles compétences liées aux missions de conseil, de stratégies de changement et d’évaluation des politiques publiques.

Les professionnels comme les élus sont confrontés à une redéfinition des métiers, à de nouvelles formes de partenariat, qui nécessitent le montage de projets collectifs et partagés et la mise en œuvre d’un travail en réseau.

Ce cycle de formation diplômant s’adresse aux acteurs impliqués dans la mise en place des politiques publiques de jeunesse :

• Agents de l’État et des services déconcentrés
• Agents des collectivités territoriales
• Directeurs et conseillers de PAIO, de Missions locales et des CAF
• Élus
• Responsables associatifs et animateurs de structures associatives
• Travailleurs sociaux

2. ORIENTATIONS ET DÉMARCHE PÉDAGOGIQUES

Le cycle "Ingénierie des politiques de jeunesse" est une formation supérieure spécialisée à visée professionnelle. La spécificité de ce type de formation et les choix effectués par l’équipe pédagogique définissent les orientations pédagogiques de la formation.

⇒ Les orientations pédagogiques

Les orientations pédagogiques choisies par l’équipe de formateurs se donnent pour objectif de répondre à plusieurs exigences.

La première de ces exigences concerne le lien indispensable entre la théorie et la pratique. Cette exigence structure en permanence la démarche de formation. Elle oriente le contenu des enseignements, le choix des intervenants et le type de travaux demandés aux stagiaires. Elle se trouve, bien sûr, au centre du processus d’élaboration du mémoire de fin de formation, qui doit articuler une approche théorique et une visée opératoire.

Les enseignements proposés à l’Injep valorisent les travaux en groupe, les cas pratiques, les dossiers à constituer, des présentations orales et surtout des simulations ou enquêtes de terrain. L’objectif pédagogique repose principalement sur l’acquisition et la maîtrise d’outils d’analyse performants afin que les stagiaires puissent avoir une vision globale et pertinente des enjeux qui animent désormais le domaine des politiques publiques locales.

En dehors des séquences en présentiel, la formation nécessite un investissement important de travail personnel nécessaire pour une appropriation des contenus de formation et des problématiques traitées.

En outre, cette intense activité personnelle d’étude et de recherche conditionne l’élaboration et l’écriture du mémoire professionnel qui doit porter sur une situation-problème issue du contexte dans lequel travaille le stagiaire. L’auteur doit en effet montrer qu’il est capable de résoudre une problématique spécifique, un questionnement lié à la fonction d’ingénierie du conseil et de l’expertise des politiques publiques de jeunesse. Il est soutenu devant un jury.

La dynamique collective qui naît au sein du groupe constitue un cadre d’appui indispensable au travail individuel. Aussi, après une attention particulière portée à la constitution du groupe, une large place est-elle laissée à la réflexion collective et au débat, durant les séquences de formation, afin de permettre à chacun une bonne appropriation des thématiques et de favoriser la production de savoirs par le groupe.

L’organisation des modules de formation et les modalités pédagogiques visent donc à susciter cette dimension collective en favorisant les temps de travail en commun et en créant des occasions multiples de valorisation et d’échange des savoirs respectifs.

Sachant que les séquences de formation des modules sont animées par un universitaire ou un professionnel du conseil, la démarche pédagogique repose sur les cinq principes suivants :

⇒ Une articulation forte entre les théories et les pratiques

Chaque module de formation est construit dans une logique d’alternance entre apports théoriques et méthodologiques et études de cas ou exercices d’application en lien avec les réalités de terrain des participants.

⇒ Un travail transversal sur la construction et la dynamique du groupe en formation

Dans le cadre du cursus de formation, il est proposé aux participants de poursuivre un double objectif quant à la vie du groupe en formation. Le premier vise, par le biais de jeux, à constituer un groupe en développant les potentialités de chacun à s’investir dans le collectif. Il s’agit ensuite, à intervalles réguliers lors du déroulement des modules, de mettre à la disposition des stagiaires un espace-temps pour débattre, via une démarche d’éducation non formelle, des problématiques générées par la formation.

⇒ Une expérimentation de terrain

Un des fils rouges de la formation est la réalisation d’une étude de terrain par un groupe de stagiaires. Elle se déroulera tout au long du cursus et sera accompagnée par un tuteur. Les travaux réalisés serviront de supports aux travaux pratiques et aux études de cas traitées.

⇒ Un accompagnement tutoral individualisé

Chaque stagiaire bénéficie d’un accompagnement tutoral individualisé d’une dizaine d’heures environ sur une période d’une année à compter du début de la formation. Des rendez-vous réguliers sont programmés avec le tuteur pour accompagner le stagiaire dans la réalisation de ses travaux. Le tuteur est choisi, en principe, parmi les membres de l’équipe pédagogique, en fonction du thème du mémoire.

⇒ Une plateforme interactive de travail collaboratif

En complément de cet accompagnement individualisé, les participants ont accès à une plateforme de travail collaboratif qui leur est dédiée. Ils peuvent notamment y trouver textes et documents de référence en relation avec les formations dispensées, un forum et des contacts permanents avec leurs tuteurs et formateurs, ainsi que des travaux réalisés par les diplômés des promotions précédentes.

3. VALIDATION DE LA FORMATION

Chaque unité de formation donne lieu à une double évaluation :

• une évaluation des acquis relatifs aux modules qui composent chaque unité de formation. L’évaluation des trois unités de la formation compte pour 25 % de l’évaluation globale.
• une évaluation du mémoire professionnel - rédaction et soutenance - dont le sujet a été validé par le référent pédagogique et le tuteur-accompagnant du participant (75 % de l’évaluation globale).

Ce mémoire professionnel porte sur l’étude d’une situation-problème issue du contexte dans lequel travaille le stagiaire. L’auteur doit montrer qu’il est capable de résoudre une problématique spécifique, un questionnement lié à la fonction d’ingénierie du conseil et de l’expertise des politiques publiques de jeunesse. Le mémoire est soutenu devant un jury. Deux sessions sont organisées, la première à la fin du cycle, la seconde six mois après.

Cette production peut faire l’objet d’une lettre de commande officielle de la part de l’institution d’appartenance.

4. PROGRAMME PROVISOIRE DE LA FORMATION 2012-2013

La formation qui débutera en septembre 2012 comportera huit modules de formation de cinq jours et un module de pré-rentrée de deux à trois jours qui se déroulera en juin 2012..

Module 0 - La formation et son contexte, ses modalités, le mémoire, les attentes en termes de contenus, la constitution du groupe.

⇒ Unité de formation 1 : Politiques publiques et problématiques de jeunesse

Module 1 - Institutions nationales et européennes et politiques publiques. Les nouvelles gouvernances liées à l’évolution des compétences territoriales. L’environnement juridique et son évolution.

Module 2 - Approches sociologiques et économiques des problématiques de jeunesse, la notion de conseil, ses pratiques et ses enjeux.

⇒ Unité de formation 2 : Méthodologie et appropriation des outils d’investigation et d’évaluation

Module 3 - Méthodes qualitatives et conduite du changement en sciences sociales. Apports théoriques et méthodologiques à partir de l’analyse d’un terrain.

Module 4 - Traitement et analyse des données issues du terrain. Conception et architecture du mémoire professionnel.

Module 5 - Analyses quantitatives et applications statistiques en sciences sociales.

⇒ Unité de formation 3 : Stratégies de changement appliquées aux territoires

Module 6 - Méthodologie du projet : de la définition du projet au plan d’action. Approche stratégique et systémique des organisations.

Module 7 - Aide à la décision et au pilotage des projets : méthodes et outils d’évaluation, analyse des coûts, communication et approche prospective.

Module 8 - Approches pluridisciplinaires du développement local et politiques de jeunesse. Leurs applications aux territoires et à la jeunesse comme ressource du développement local.

⇒ Durée totale de la formation 260 heures environ, soit 60 crédits formation

5. ÉQUIPE PEDAGOGIQUE

L’équipe pédagogique, chargée de la mise en œuvre de la formation, se compose d’universitaires, de chargés d’études et de recherche de l’institut, et de professionnels œuvrant dans le secteur du conseil, de l’évaluation et de la prospective.

⇒ Les enseignants, formateurs et intervenants pressentis

• Yaëlle Amsellem-Mainguy, sociologue, chargée d’études et de recherche à l’Injep
• Jean-Marie Carpentier, professeur honoraire de l’université de Rouen
• Régis Cortéséro, sociologue, chargé d’études et de recherche à l’Injep
• Yves De Curraize, économiste, professeur agrégé Paris V Renée Descartes
• Chantal Dahan, sociologue, chargée d’études et de recherche à l’Injep
• Dominique Diamand-Martin, juriste, psychologue du travail, chargé d’études et de recherche à l’Injep
• Mahfou Diouf et Pierre Soetard, Association Aide & Action, Paris
• André Fossourier, enseignant en management stratégique à l’université Paris XII
• Pierre Frenkiel et Roland Gohlke, Association Ciclop, Paris
• Olivier Gratacap, sociologue, Association Cap Berriat, Grenoble
• Jean-Pierre Halter, sociologue consultant, chargé d’étude et de recherche associé à l’Injep
• Francine Labadie, chef de projet Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse et chargée de recherche à l’Injep
• Maryse Laville, inspectrice de la jeunesse et des sports
• Lydie Machal-Marchetto, consultante spécialisée en traitement et communication des données chiffrées
• Gérard Marquié, Cepj, chargé d’études et de recherche à l’Injep
• Annie Oberti, Ctps, chargée d’études et de recherche associée à l’Injep
• Jean-Claude Richez, historien, chargé d’études et de recherche à l’Injep, coordonnateur de la mission Observation-Évaluation
• Bernard Roudet, sociologue, chargé de recherche à l’Injep
• Joaquim Timotéo, chargé d’études et d’évaluation à l’Injep
• Angélica Trindade-Chadeau, sociologue, chargée d’études et de recherche à l’Injep

6. CANDIDATURES, INSCRIPTIONS, LIEU, TARIF

Le cycle "Ingénierie des politiques de jeunesse" 2012-2013 s’adresse aux professionnels impliqués dans la mise en œuvre des politiques publiques de jeunesse ou dans un objectif de mobilité professionnelle.

Les candidats doivent justifier d’un niveau universitaire de licence ou équivalent.

Le dossier de candidature - disponible à compter du mois de mars 2012 - devra être adressé au secrétariat de la formation accompagné d’une lettre de motivation et d’un curriculum vitae à une date qui sera précisée ultérieurement. L’acceptation de la candidature ne sera effective qu’après un entretien avec un responsable du cycle.

Les frais pédagogiques d’inscription s’élèveront à 5 000 euros environ. Leur montant définitif sera précisé ultérieurement.

La formation se déroulera au Creps d’Ile-de-France à Châtenay-Malabry (Hauts-de-Seine) ou à l’Insep à Paris 12^e. Les frais d’hébergement et de restauration sont à la charge des participants.

7. CONTACTS

Secrétariat de la formation :
Cathy LENOBLE
Téléphone : 01 70 98 94 32
Adresse électronique : lenoble@injep.fr

Responsable de la formation :
Dominique DIAMAND-MARTIN
Téléphone : 01 70 98 94 24
Adresse électronique : diamandmartin@injep.fr